干部教育培訓(xùn)作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍的戰(zhàn)略性工程，必須立足時代之需、實(shí)踐之問，在師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面實(shí)現(xiàn)突破，通過加強(qiáng)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)、迭代升級授課內(nèi)容、體系化構(gòu)建現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，打造具有時代特征、實(shí)踐特色、創(chuàng)新特質(zhì)的干部教育培訓(xùn)新格局。

構(gòu)建“專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)”的兼職師資隊(duì)伍新生態(tài)

干部教育培訓(xùn)的實(shí)效性，關(guān)鍵在師資。傳統(tǒng)干部教育師資存在“體制內(nèi)循環(huán)”現(xiàn)象，亟需打破壁壘，構(gòu)建開放共享的師資資源池。

拓寬選聘視野，建立“三型”師資庫。堅(jiān)持“政治過硬、理論深厚、實(shí)踐豐富”標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“學(xué)術(shù)型+實(shí)務(wù)型+先鋒型”三維師資結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)型師資側(cè)重理論闡釋，可從高校、科研院所遴選相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?；?shí)務(wù)型師資強(qiáng)調(diào)實(shí)踐指導(dǎo)，應(yīng)注重吸納黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部、優(yōu)秀企業(yè)家、基層治理能手；先鋒型師資突出典型引領(lǐng)，可邀請改革先鋒、時代楷模、優(yōu)秀村支書等現(xiàn)身說法。在鄉(xiāng)村全面振興專題培訓(xùn)中，可創(chuàng)新組建“黨政領(lǐng)導(dǎo)+高校教授+致富帶頭人+非遺傳承人”的復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)政策解讀、技術(shù)指導(dǎo)、文化傳承的有機(jī)融合。

完善培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施“雙軌制”賦能計(jì)劃。針對兼職教師“重使用輕培養(yǎng)”問題，建立“理論研修+實(shí)踐鍛造”雙軌培養(yǎng)體系。理論研修方面，定期組織兼職教師參加黨的創(chuàng)新理論骨干培訓(xùn)，強(qiáng)化政治素養(yǎng)；實(shí)踐鍛造方面，通過、跟班調(diào)研、案例開發(fā)、教學(xué)觀摩等機(jī)制，提升其教學(xué)轉(zhuǎn)化能力。創(chuàng)新開展“教師進(jìn)基層”行動，要求兼職教師每年深入田間地頭、企業(yè)車間開展蹲點(diǎn)調(diào)研，形成鮮活教學(xué)案例。

健全激勵機(jī)制，構(gòu)建“三位一體”保障體系。探索“政府主導(dǎo)+市場調(diào)節(jié)+社會榮譽(yù)”的激勵模式。財政部門可設(shè)立兼職教師專項(xiàng)補(bǔ)貼，對承擔(dān)重大教學(xué)任務(wù)的專家給予課時費(fèi)保障；鼓勵黨校、干部學(xué)院與高校、智庫共建“師資共享聯(lián)盟”，通過課題合作、學(xué)術(shù)交流實(shí)現(xiàn)資源互通；建立“干部教育名師”評選制度，對表現(xiàn)突出者授予榮譽(yù)稱號，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。

打造“頂天立地、精準(zhǔn)滴灌”的授課內(nèi)容供給體系

“內(nèi)容為王”是干部教育的核心邏輯。新時代干部教育課程需實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)向”：從知識灌輸向能力提升轉(zhuǎn)向，從單一理論向復(fù)合學(xué)科轉(zhuǎn)向，從普適培訓(xùn)向精準(zhǔn)定制轉(zhuǎn)向。

創(chuàng)新“四維融合”內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制。推動“政策解讀+案例剖析+現(xiàn)場體驗(yàn)+互動研討”深度融合。例如，在碳達(dá)峰碳中和培訓(xùn)中，可邀請生態(tài)環(huán)境部專家解讀“雙碳”政策，組織學(xué)員參觀零碳產(chǎn)業(yè)園，開展“某地能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型”案例推演，最后以“如何破解本地區(qū)減碳與發(fā)展矛盾”為題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化研討，實(shí)現(xiàn)從“被動聽”到“主動思”的轉(zhuǎn)變。

建立“需求側(cè)驅(qū)動”的課程動態(tài)調(diào)整機(jī)制。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展培訓(xùn)需求分析，建立“年度重點(diǎn)+季度熱點(diǎn)+月度焦點(diǎn)”的課程更新機(jī)制。在干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，通過分析學(xué)員搜索關(guān)鍵詞、課程點(diǎn)擊量等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)開發(fā)“新質(zhì)生產(chǎn)力解讀”“人工智能治理”等前沿課程，使培訓(xùn)供給與需求匹配度持續(xù)提升。

建設(shè)“點(diǎn)線面結(jié)合、沉浸式體驗(yàn)”的現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)場教學(xué)是理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的重要橋梁。需突破“走馬觀花”式參觀，構(gòu)建教學(xué)主題鮮明、體驗(yàn)方式多樣、價值轉(zhuǎn)化高效的立體化教學(xué)場景。

實(shí)施“三色地圖”現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)培育工程。可按照“紅色基因傳承”“綠色發(fā)展示范”“金色改革實(shí)踐”三類主題，打造主題式現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)集群。在紅色教育基地，運(yùn)用AR技術(shù)還原歷史場景，開發(fā)“重走長征路”等沉浸式活動；在綠色發(fā)展示范點(diǎn)，建設(shè)“雙碳”實(shí)驗(yàn)室，通過數(shù)據(jù)可視化展示生態(tài)產(chǎn)品價值實(shí)現(xiàn)路徑；在改革前沿陣地，設(shè)置“最多跑一次”改革體驗(yàn)艙，讓學(xué)員親歷政務(wù)服務(wù)創(chuàng)新流程。

構(gòu)建“五步教學(xué)法”現(xiàn)場教學(xué)模式。形成“前置學(xué)習(xí)—現(xiàn)場觀摩—案例剖析—角色扮演—總結(jié)提升”的閉環(huán)鏈條。例如，在“城市大腦”現(xiàn)場教學(xué)中，學(xué)員提前學(xué)習(xí)數(shù)字治理理論，實(shí)地觀摩指揮中心運(yùn)行，分組解剖“城市內(nèi)澇預(yù)警”典型案例，扮演不同部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行應(yīng)急處置模擬，最后生成本部門數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案，實(shí)現(xiàn)從“感性認(rèn)知”到“理性認(rèn)知”再到“實(shí)踐認(rèn)知”的躍升。

打造“沒有圍墻”的現(xiàn)場教學(xué)矩陣。突破地域限制，構(gòu)建“本地基地+異地資源+云端展館”的立體化教學(xué)空間。可與浙江“楓橋經(jīng)驗(yàn)”陳列館、深圳前海自貿(mào)區(qū)等建立異地合作機(jī)制，開發(fā)“云上延安”“數(shù)字井岡山”等VR教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源跨區(qū)域共享。積極創(chuàng)新開展“行走的黨課”，將城市地標(biāo)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)村社區(qū)轉(zhuǎn)化為流動教學(xué)點(diǎn)，讓干部在行進(jìn)中感悟發(fā)展脈搏。（江蘇省南通市通州區(qū)委組織部 陳莉）